(Disusun
guna untuk memenuhi tugas mata kuliah Media Pembelajaran Bidang Studi)
Dosen Pengampu mata
kuliah Dr. Suranto, M.Pd.
Disusun oleh:
Eka Ariska Putri (120210302005)
Kelas B
PRODI
PENDIDIKAN SEJARAH
JURUSAN
ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
FAKULTAS
ILMU KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS
JEMBER
2014
I.
Media
Pembelajaran
Terkait
dengan pembelajaran, media adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk
menyampaikan pesan dari pengirim pesan kepada penerima pesan sehingga dapat
merangsang pikiran, perasaan dan perhatian anak didik untuk tercapainya tujuan
pendidikan. Heinich, Molenda, dan Russell (1993) mendefinisikan media sebagai
alat saluran komunikasi. Istilah media itu sendiri berasal dari bahasa Latin
dan merupakan bentuk jamak dari kata "medium" yang secara
harfiah berarti "perantara" yaitu perantara sumber pesan (a
source) dengan penerima pesan (a receiver).
Dalam
kegiatan pembelajaran, terdapat proses belajar mengajar yang pada dasarnya
merupakan proses komunikasi. Dalam proses komunikasi tersebut, guru bertindak
sebagai komunikator (communicator) yang bertugas menyampaikan pesan
pendidikan (message) kepada penerima pesan (communican) yaitu
anak. Agar pesan-pesan pendidikan yang disampaikan guru dapat diterima dengan
baik oleh anak, maka dalam proses komunikasi pendidikan tersebut diperlukan
wahana penyalur pesan yang disebut media pendidikan/pembelajaran.
Seorang guru dalam melaksanakan proses pembelajaran
harus memiliki gagasan yang ditunjukan dalam desain pembelajaran, sebagai titik
awal dalam melaksanakan komunikasi dengan siswa. Karena itu, diperlukan
pemahaman tentang unsur-unsur yang dapat menunjang proses komunikasi serta
tujuan dari komunikasi. Agar proses komunikasi pembelajaran berjalan secara efektif
dan efisien, guru perlu menggunakan media untuk merangsang siswa dalam belajar.
Jadi pada prinsipnya media bermanfaat untuk menunjang proses pembelajaran, hal
ini bukan saja membuat penyajian menjadi lebih konkrit, tetapi juga ada
beberapa kegunaan yang lain.
II.
Fungsi Media Dalam Proses Pembelajaran
Dalam proses pembelajaran, media memiliki fungsi
sebagai pembawa informasi dari sumber (guru) menuju penerima (siswa). Sedangkan
metode adalah prosedur untuk membantu siswa dalam menerima dan mengolah
informasi guna mencapai tujuan pembelajaran.
Dalam
kegiatan interaksi antara siswa dengan lingkungan, fungsi media dapat diketahui
berdasarkan adanya kelebihan media dan hambatan yang mungkin timbul dalam
proses pembelajaran. Tiga kelebihan kemampuan media (Gerlach & Ely dalam
Ibrahim, et.al., 2001) adalah sebagai berikut :
1. Kemapuan
fiksatif yaitu dapat menangkap, menyimpan, dan menampilkan kembali suatu obyek
atau kejadian.
2. Kemampuan
manipulatif, artinya media dapat menampilkan kembali obyek atau kejadian dengan
berbagai macam perubahan (manipulasi) sesuai keperluan, misalnya diubah
ukurannya, kecepatannya, warnanya, serta dapat pula diulang-ulang penyajiannya.
3. Kemampuan
distributif, artinya media mampu menjangkau audien yang besar jumlahnya dalam
satu kali penyajian secara serempak, misalnya siaran TV atau Radio.
Sebagai
alat bantu, media berfungsi memudahkan tercapainya tujuan pengajaran. Hal ini dilandasi dengan keyakinan
bahwa proses belajar mengajar dengan bantuan media mempertinggi kegiatan
belajar anak didik dalam tenggang waktu yang cukup lama. Itu berarti kegiatan
belajar anak didik dengan bantuan media akan menghasilkan proses dan hasil
belajar yang lebih baik daripada tanpa bantuan media. Secara umum media pengajaran mempunyai fungsi
sebagai berikut:
1. Memperjelas penyajian pesan agar tidak terlalu
bersifat verbalitas, sehingga mempermudah peserta didik dalam memahami pesan
tersebut. Contohnya adalah pada pemaparan atau penjelasan materi mengenai proses
detik – detik proklamasi kemerdekaan Indonesia pada 17 Agustus 1945, pendidik
menyajikan materi dengan bantuana media penunjang berupa gambar gambar yang
mengisahkan proses jalannya roklamasi kemerdekaan saat itu diantaranya seperti
gambar mengenai tokoh pendiri bangsa yang membacakan teks proklamasi yaitu Ir.
Soekarna, gambar mengenai suasana saat pengibaran bendera pusaka, gambar teks
proklamasi yang asli (otentik) maupun yang berbentuk ketikan. Dari sini maka
akan menghapuskan kesan verbalitas semata, dikarenakan peran dari media yang
digunakan.
2. Sebagai sumber
belajar, untuk beberapa hal media pembelajaran
dapat menggantikan fungsi guru terutama sebagai sumber belajar. Misalnya ketika
guru menyuruh siswanya untuk membaca buku pelajaran. Hal ini, buku menggantikan
guru sebagai sumber belajar siswa. Dengan membaca buku, siswa memperoleh ilmu
serta informasi yang tertulis di sana.
3. Mengatasi keterbatasan ruang waktu dan daya
indera. Dalam contoh
fungsi ini yaitu mengatasi keterbatasan ruang dan waktu untuk mata pelajaran
sejarah misalnya pendidik sedang menerangkan mengenai keadaan penduduk
Indonesia pada masa kolonial Belada, maka media yang digunakan uuntuk membantu
proses pembelajaran ini adalah berupa video dokumenter. Sehingga meskipun
masalah yang dijelaskan merupakan masalah yang terlah terjadi, tapi melalui
video dokumenter ini pendidik seolah – olah menghadirkan peserta didik dalam
peristiwa tersebut.
4.
Menarik perhatian peserta didik dalam proses belajar
mengajar. Untuk menarik perhatian dari peserta didik untuk lebih
memperhatikan materi yang dijelaskan sebenarnya sangat berfariasi, salah
satunya adalah pemanfaatan media elektronik seperti perangkat komputer, yaitu
melalui fisualisasi power point, dimana dalam penyajian power point ini guru
dapat lebih mengkreasikan tampilan bahan ajarnya agar dapat menarik perhatian
peserta didik sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai.
5.
Menimbulkan gairah belajar pada peserta didik. Contohnya
adalah ketika pendidik sedang menerangkan masalah sejarah kuno Jepang, dalam
kasus ini media yang digunakan untuk meningkatkan gairah belajar siswa adalah
bisa mengunakan media Internet yaitu berupa peta satelit agar siswa dapat
mengetahui dimana letak dari negara Jepang tersebut. Sehingga suasana
pembelajaran menjadi lebih kondusif dimana peserta didik tidak merasa bosan
dengan pembelajaran sejarah kuno Jepang ini karena ditunjang dengan media
Internet.
6.
Memungkinkan terjadinya interaksi yang lebih langsung
antara peserta didik dengan lingkungan dan kenyataan. Misalnya saja pada mata
pelajaran sejarah kehidupan manusia purba di Indonesia, untuk memungkinkan
terjadinya interaksi langsung antara peserta didik dangan lingkungan dan
kenyataan adalah berupa penelitian langsung ke lapangan misalnya saja
mengunjungi musium purbakala. Dari kunjungan tersebut maka peserta didik dapat
terjun langsung dan melihat serta mengamati peninggalan dari kebudayaan manusia
purba.
7.
Memudahkan proses belajar mengajar, Kemudahan
tersebut tentunya akan membuat proses transfer ilmu semakin cepat dan tepat. contohnya ketika guru sedang
menerangkan perbedaan antara candi di Jawa Barat dan Jawa Timur, untuk
mempermudah dalam proses pembelajaran dan agar siswa dapat berfikir secara
konkrit bukan abstrak maka diperlukan adanya nedia pembelajaran berupa miniatur
canti bari kedua daerah tadi. Dengan ini maka siswa akan lebih mudah memahami
mengenai prose pembelajaran yang sedang berlangsung.
8.
Mengatasi
keterbatasan pengalaman yang dimiliki oleh para peserta didik. Pengalaman tiap
peserta didik berbeda-beda, tergantung dari faktor-faktor yang menentukan
kekayaan pengalaman anak, seperti ketersediaan buku, kesempatan melancong, dan
sebagainya. Media pembelajaran dapat mengatasi perbedaan tersebut. Jika peserta
didik tidak mungkin dibawa ke obyek langsung yang dipelajari, maka obyeknyalah
yang dibawa ke peserta didik. Obyek dimaksud bisa dalam bentuk nyata, miniatur,
model, maupun bentuk gambar – gambar yang dapat disajikan secara audio visual
dan audial.
9.
Mempersamakan pengalaman dan persepsi antar peserta didik
dalam menerima
pesan.
Nana Sudjana
merumuskan fungsi media pembelajaran menjadi enam kategori sebagai berikut:
1. Penggunaan
media dalam proses belajar mengajar bukan merupakan fungsi tambahan, tetapi
mempunyai fungsi sendiri sebagai alat bantu untuk mewujudkan situasi belajar
mengajar yang efektif.
2. Penggunaan
media pengajaran merupakan bagian integral dari keseluruhan situasi mengajar.
Ini berarti bahwa media pengajaran merupakan salah satu unsur yang harus
dikembangkan oleh guru.
3. Media pengajaran dalam pengajaran,
penggunaannya integral dengan tujuan dari isi pelajaran. Fungsi ini mengandung
pengertian bahwa penggunaan (pemanfaatan) media harus melihat kepada tujuan
dan bahan pelajaran.
4. Penggunaan
media dalam pengajaran bukan semata-mata alat hiburan, dalam arti digunakan
hanya sekadar melengkapi proses belajar supaya lebih menarik perhatian peserta
didik.
5. Penggunaan
media dalam pengajaran lebih diutamakan untuk mempercepat proses belajar
mengajar dan membantu peserta didik dalam menangkap/memahami pengertian yang diberikan
guru.
6. Penggunaan
media dalam pengajaran diutamakan untuk mempertinggi mutu belajar mengajar.
Dengan kata lain, dengan menggunakan media maka hasil belajar yang dicapai
peserta didik akan tahan lama dan diingat oleh peserta didik.
III.
Prinsip Penggunaan Media Dalam Proses Pembelajaran
Ada
beberapa prinsip yang perlu dipertimbangkan oleh pengajar dalam memilih dan
menggunakan media pembelajaran, yaitu:
1.
Tidak ada satu media yang paling unggul untuk
semua tujuan. Satu media hanya cocok untuk tujuan pembelajaran tertentu, tetapi
mungkin tidak cocok untuk yang lain. Misalnya adalah media seperti miniatur –
miniatur ataupun maket yang mungkin bisa diterapkan pada mata pelajran seperti
sejarah, biologi, fisika. Tapi belum tentu dapat diterapkan untuk mata pelajaran
bahasa.
2.
Media adalah bagian intregal dari proses
pembelajaran. Hal ini berarti bahwa media bukan hanya sekedar alat bantu
mengajar pengajar saja, tetapi merupakan bagian yang tak dapat dipisahkan dari
proses pembelajaran. Penetapan suatu media haruslah sesuai dengan komponen yang
lain dalam perancangan instruksional. Tanpa alat bantu mengajar mungkin
pembelajaran tetap dapat berlangsung, tetapi tanpa media pembelajaran itu tidak
akan terjadi. Misalnya saja adalah pada saat pendidik akan menerangkan mengenai
kehidupan sosial dari masyarakat indonesia pada zaman kerajaan khususnya pada
kerajaan sriwijaya yang dikenal sebagai kerajaan maritim yang besar. Dapat
digunakan media berupa berbagai cerita ataupun artikel mengenai materi yang
berkaitan untuk kemudian artikel tesebut dikembangkan oleh peserta didik.
3.
Media apapun yang hendak digunakan, sasaran
akhirnya adalah untuk memudahkan belajar siswa. Kemudahan belajar siswa
haruslah dijadikan acuan utama pemilihan dan penggunaan suatu media. Misalnya
untuk memfisualisasikan suatu bahasan dalam hal ini adalah pembahasan mengenai bentuk
– bentuk muka bumi maka diperlukan media berupa gambar – gambat yang menunjukan
bentuk bentuk muka bumi, sehingga dapat mempermudah dalam proses pembelajaran
yang dilakukan oleh siswa atau peserta didik.
4.
Penggunaan berbagai media dalam satu kegiatan
pembelajaran bukan hanya sekedar selingan/pengisi waktu atau hiburan, melainkan
mempunyai tujuan yang menyatu dengan pembelajaran yang sedang berlangsung. Misalnya
saja ketiak pendidik memanfaatkan media Iinternet yaitu berupa peta satelit
yang ada dalam goggle map. Hal ini bukan semata – mata pendidik ingin
memberikan hibuuran pada peserta didiknya. Namun hal ini berkaitan dengan
materi bahasan yaitu materi pembahasan mengenai sejarah amerika. Untuk
mengetahui sejarah Amerika maka langkakh pertama yang perlu diketahui adalah
letak geografis dari benua itu. Sehingga sangat cocok apabila media goggle map
ini diterapkan.
5.
Pemilihan media hendaknya obyektif (didasarkan
pada tujuan pembelajaran), tidak didasarkan pada kesenangan pribadi. Misalnya
saja pada pemanfaatan media perangkat elektroni, jika media ini dirasa kurang
tepat untuk membantu dalam memperjelas materi bahasan maka seharusnya media ini
tidak perlu untuk digunakan.
6. Penggunaan
beberapa media sekaligus akan dapat membingungkan siswa. Penggunaan multimedia
tidak berarti menggunakan media yang banyak sekaligus, tetapi media tertentu
dipilih untuk tujuan tertentu dan media yang lain untuk tujuan yang lain pula. Misalnya
saja pendidik ingin menjelaskan mengenai masalah keadaan kaum wanita pada masa
pergerakan nasional, tidak perlu adanya berbagai media yang digunakan tapi
cukup mengunakan beberapa media saja yang dirasa sudah cukup untuk mempermudah
proses pembelajaran. Agar tidak timbul kebingungan pada peserta didik
dikarenakan media yang digunakan terlalu kompleks.
7. Kebaikan
dan keburukan media tidak tergantung pada kekonkritan dan keabstrakannya. Media
yang kongkrit wujudnya, mungkin sukar untuk dipahami karena rumitnya, tetapi
media yang abstrak dapat pula memberikan pengertian yang tepat. Misalnya saja
untuk pamahanan mengenai relief candi, bila pendidik menyuguhkan miniatur dari
cabdi yang dijelaskan akan membawa dampak siswa akan lebih mudah mengamatinya
dan jelas akan lebih mudah memahaminya. Namun apabila hal ini diterapkan pada
siswa sekolah dasar maka dirasa kurang tepat. Maka yang lebih baik adalah
pengunaan media yang sifatnya lebih anstrak yaitu melalui penjelasan yang
menarik dari pendidik yang bersangkutan.
8. harus
disesuaikan dengan tujuan pembelajaran atau kompetensi yang ingin dicapai.
Contoh : bila tujuan atau kompetensi peserta didik bersifat menghafalkan
kata-kata tentunya media audio yang tepat untuk digunakan. Jika tujuan atau
kompetensi yang dicapai bersifat memahami isi bacaan maka media cetak yang
lebih tepat digunakan. Kalau tujuan pembelajaran bersifat motorik (gerak dan
aktivitas), maka media film dan video bisa digunakan. Di samping itu, terdapat
kriteria lainnya yang bersifat melengkapi (komplementer), seperti: biaya,
ketepatgunaan; keadaan peserta didik; ketersediaan; dan mutu teknis.
Menurut Dr.
Nana Sudjana (1991; 104) tentang prinsip-prinsip penggunaan media
agar mencapai hasil yang baik diantaranya adalah :
1.
Menentukan jenis media dengan
tepat,
2.
Menetapkan atau memperhitungkan
subjek dengan tepat,
3.
Menyajikan media dengan tepat,
4.
Menempatkan atau memperlihatkan
media pada waktu, tempat dan situasi yang tepat.
Tidak ada komentar:
Posting Komentar